„V prvních ročnících by měli být nejlepší učitelé schopní jazyk skutečně používat, nabídnout ho, děti jím obklopit. Děti se nepotřebují drtit gramatiku a slovíčka, když vidí, jak jazyk funguje, převezmou ho, imitují situace, se kterými se setkávají,“ upozornila Sylvie Doláková během kulatého stolu SKAV a EDUin věnovanému tématu výuky jazyků.
Zařídí povinná angličtina od 1. třídy, že se děti na konci základní školy lépe domluví anglicky?
To je otázka, která by ve veřejné debatě, která se otevřela kolem rozhodnutí ministra Roberta Plagy zrušit povinnou výuku angličtiny od 1. třídy a povinnou výuku druhého cizího jazyka, měla zaznívat častěji. Veřejná diskuse se soustředí na to, kdo vyhrál a kdo prohrál. Méně už na to, zda navržená opatření skutečně povedou ke zlepšení jazykových dovedností dětí.
SKAV se k tématu vyjadřoval v době, kdy změny prosazoval bývalý ministr Mikuláš Bek. Souhlasili jsme s jeho záměrem posílit a zkvalitnit výuku cizích jazyků. Upozorňovali jsme ale, že plošné zavedení povinné angličtiny od 1. třídy ani povinného druhého cizího jazyka k tomuto cíli automaticky nepovede.
Tématu se věnoval také kulatý stůl SKAV a EDUin Jak v novém kurikulu smysluplně a efektivně nastavit výuku cizích jazyků? (záznam je k dispozici zde, výběr z diskuse zde).
Stále aktuální je text společného vyjádření k zavedení povinné výuky angličtiny a k povinné výuce druhého cizího jazyka, který jsme zveřejnili v říjnu 2024.
Pro výuku cizího jazyka u nejmladších dětí potřebujeme specializované pedagogy a pedagožky. Je třeba jí také v rozvrhu vyhradit čas, ten je nyní využit na výuku jiných znalostí, dovedností a kompetencí. Než z ní uděláme povinnost, kterou školy bez ohledu na své podmínky budou muset splnit, měli bychom mít jasno v tom, že investice v podobě času, kapacity učitelek a učitelů i finančních prostředků skutečně povede k lepším výsledkům u dětí na konci základní školy.
Školám, které chtějí začínat s angličtinou už v 1. třídě, v tom dnes nic nebrání. Více než polovina základních škol to dělá už dnes.
Potřebujeme méně sporů o tom, co školám nařídíme, a více odborné debaty o tom, co skutečně pomůže dětem odcházet ze základní školy s dobrou znalostí cizích jazyků.
