Kompetenčně orientované kurikulum neznamená méně znalostí. Naopak od učitelů a učitelek vyžaduje, aby při výuce systematicky vytvářeli příležitosti, které dětem umožní znalosti nejen získávat, ale také propojovat a využívat v různých životních situacích. Znalosti jsou nedílnou součástí kompetencí a kvalitní znalostní základ je nezbytným předpokladem jejich rozvoje. Přesto jsou v diskusi o vzdělávání znalosti a kompetence někdy stavěny do protikladu.
SKAV v odborném stanovisku upozorňuje, že posun v terminologii, kdy ministerstvo školství začalo místo pojmu kompetenční kurikulum používat označení znalostně-kompetenční kurikulum, může toto falešné dilema posilovat a vyvolávat nejistotu ohledně směřování revize RVP ZV. Změnou, která neodpovídá dosavadní praxi ani terminologii strategických dokumentů vymezujících revizi RVP, ministerstvo může znejistět ty, na nichž úspěch změny nejvíce závisí: učitele a učitelky i ředitele a ředitelky škol. Aby se nové kurikulum skutečně promítlo do výuky, potřebují jasně rozumět jeho směřování a tomu, co se od nich očekává. Jednoznačná a kontinuální komunikace nového kurikula, které staví do centra pozornosti rozvoj kompetencí, je proto zásadní.
„České školství dnes potřebuje spíše porozumění než další polarizaci. Kvalitní vzdělávání nevzniká soupeřením různých přístupů, ale jejich promyšleným propojováním. Právě proto potřebujeme používat pojmy přesně a srozumitelně. Jinak hrozí, že se budeme přít o názvy místo toho, abychom se soustředili na lepší učení dětí,“ říká ředitelka SKAV Petra Keprtová.
„Znalosti jsou stejně nezbytnou, ale i stejně neoddělitelnou součástí našich kompetencí jako jejich další složky – dovednosti, postoje a hodnoty. Co jsou nám v praktickém životě platné znalosti, pokud nedokážeme či nechceme jednat, a co je platná naše dobře míněná aktivita, pokud není opřena o solidní porozumění podstatě a souvislostem věcí, které řešíme. Hledejme, jak všechny složky kompetencí přirozeně rozvíjet ve školách jako celek a neodtrhávat jednu od druhé, stejně jako to nemůžeme udělat ani v reálných životních situacích,“ dodává člen pracovní skupiny SKAV pro RVP Jiří Kulich působící ve Středisku ekologické výchovy SEVER a SSEV Pavučina.
SKAV proto doporučuje Ministerstvu školství, mládeže a tělovýchovy a Národnímu pedagogickému institutu ČR, aby v závěrečné fázi přípravy nového RVP ZV zachovaly dosavadní terminologii a srozumitelně vysvětlovaly smysl kompetenčního pojetí vzdělávání školám i veřejnosti. Za přesnější považuje v souladu se strategickými dokumenty označení kompetenčně orientované kurikulum se silným znalostním základem.
Odborné stanovisko SKAV je k dispozici zde.
